1、看完了那本《世界英雄豪杰传》。(改为把字句)
2、妈妈对爸爸说，她听不懂爸爸在说什么。
3、这是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。(改为反问句)
4、扩展句子，练习表达：通过让学生扩展简单的句子，如“我喜欢吃苹果”，让他们学习如何表达更具体的意思。可以让他们加上形容词、副词等来扩展句子，如“我非常喜欢吃甜甜的苹果”。
5、你难道会因为见过你的朋友就不愿意再见到他们了吗?
6、少年时代的读书生活好像——————————————。
7、群众看见了，都把头上的帽子和手中的报纸抛上天去。
8、花生不好看。花生很有用。(用关联词连起来)
9、校园里很静，静得来掉下一根针都能听见。
10、参考答案：
11、外公，这是您最宝贵的画。(改为反问句)
12、我整个下午都怀着一种自豪感等待父亲归来。
13、这真是一点值万金。(改为反问句)
14、游戏化教学：有趣的游戏，如句子接龙、成语接龙等，让学生在游戏中练习句子结构和表达。
15、孩子是师。
16、圆明园是一座举世闻名的皇家园林。(缩句)
17、这真是强烈的民族精神，深厚的爱国情意啊!
18、他伸手把我的诗拿起了。
19、难道我有权利用那钱再买任何别的东西吗?
20、五壮士的英雄气概怎么不令人敬佩呢?(换个说法，意思不变)
21、战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
22、一本你喜爱的书就是()，也是()。
23、教学继续进行，同学们的朗读更加感人。
24、胆子大起来，敢落在我的肩膀上。(修改病句)
25、我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。(缩句)
26、老师关心我的学习。老师关心我的身体。(用关联词连起来)
27、一本你喜爱的书就是你的知己，也是你心灵的港湾。
28、鲸鱼用肺呼吸，它不属于鱼类。
29、眼睛望着我。
30、一条好大的漂亮的鱼。(改为感叹句)
31、第一个汉字被仓颉创造出来了。
32、课外拓展：引导学生阅读课外书籍、文章，学习优秀的句子结构和表达方式，提高自己的语言水平。
33、我们为祖先的创造赞叹不已。(改为反问句)
34、我随手把作业本郑重地交给了老师。(修改病句)
35、儿子骄傲地宣布，他已经学会了看病。
36、我国的汉字丰富。(改为反问句)
37、难道圆明园不是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吗?
38、清澜港美丽的景色吸引得我久久不愿回家。(改为被字句)
39、挺着胸膛站在战车上，跟钢铁巨人一样。(修改病句)
40、晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。(缩句)
41、五壮士的英雄气概令人敬佩。
42、这清白的梅花是不能玷污的。(改为反问句)
43、难道这不是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意吗?
44、大家千方百计想尽一切办法帮助他。(修改病句)
45、战士们热血沸腾，不紧不慢地紧跟在班长后面。(修改病句)
46、这是声音。
47、我们正在观看优美的舞蹈。
48、班长第一纵身跳下山谷。
49、我们不要把时间白白地、徒然地浪费掉。(修改病句)
50、通往广场的路难道只有一条吗?
51、小松鼠在树枝间跳来跳去。(改为拟人句)
52、教一年级句子专项训练时，可以按照以下步骤进行：
53、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?(改为感叹句)
54、少年时代的读书生活好像一幅流光溢彩的画页。
55、创设情境：各种情境，让学生在情境中进行句子练习。如，让学生描述自己喜欢的动物、食物、玩具等，练习使用“圆圆的”、“长长的”、“绿绿的”等形容词。
56、评价与反馈：对学生的句子练习进行评价，给予及时的反馈，让学生了解自己的优点和需要改进的地方。
57、仓颉创造出了第一个汉字。(改为被字句)
58、这世界上糟糕的诗太多啊!
59、一枝画梅，有什么稀罕的呢?(改为陈述句)
60、用词重复，比如，他考了100分，特别非常的高兴。
61、班长跳下山谷。(扩句)
62、妈妈对爸爸说：“我听不懂你在说什么。”(改为第三者转述句)
63、没有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝。(改为反问句)
64、儿子骄傲地宣布：“我已经学会了看病。”(改为第三人称转述句)
65、我可以搞一个不是成衣的时装展。(改为反问句)
66、我和父亲欣赏大鲈鱼。
67、看病不用学。
68、同学们议论着。(扩句)
69、循序渐进：从简单的字词扩写、句子成分的补充到复杂的句子结构，逐步引导学生掌握句子的构成。
70、三十万人的眼睛一齐投向台。(修改病句)
71、这位老师在大声地、一遍又一遍地读国语。
72、读了《鲸》这一课，使我受到了很大的启发。(修改病句)
73、鼓励创作：鼓励学生进行创作，如编写小故事、诗歌等，让学生在创作过程中学会运用句子表达自己的想法。
74、这清白的梅花是玷污得了的吗?
75、她大大的双眼中闪着晶莹的泪花。
76、公园里开满了五颜六色的红花。(修改病句)
77、老师不但关心我的学习，而且关心我的身体。(递进关系)
78、我们要在青少年中进行爱国主义教育。
79、他就是人人景仰的英雄。(却宾语)
80、他上下处处地方都挺脱的。
81、圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。
82、我们吃的穿的，哪一样都离不开群众的支持。
83、我对《儿童文学》这本书很感兴趣。
84、我是母亲。我应该及早教会他看病。(用关联词连起来)
85、老师在黑板上写字。(扩句)
86、他们完成了任务。(扩句)
87、圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。(改为反问句)
88、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他吗?
89、按要求写句子。
90、花开得茂盛，像一张张绽开的笑脸。
91、他热情地和我握了握手，说他的国语讲得不好，是初学的。
92、桂花开得花不是香飘十里吗?(改为陈述句)
93、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。(仿写句子)
94、语序混乱，如，他喜欢打乒乓球和足球。
95、这是我国制造的最大的一艘远洋货轮。
96、薄薄的鸡蛋壳之所以能承受很大的压力，是因为能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
97、我被这感人的情景吸引住了。(改为把字句)
98、慈祥的妈妈在安静的夜晚等待着外出未归的外祖父。
99、我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍。(不改变句意，换一种说法)
100、他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。”(改为转述句)
101、桂花盛开的时候，十里之外都能闻到香味。
102、父亲开始读诗。(扩句)
103、没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情。
104、妈妈在夜晚等待外祖父。(扩句)
105、我没有权利用那钱再买任何别的东西。(改为反问句)
106、人要做有用的人，不要只做虚荣、浮夸，对别人没有作用。(修改病句)
107、无论困难有多大，我们都要出色完成任务。(条件关系)
108、我的诗被他伸手拿起了。
109、解放军挺着胸膛站在战车上，跟钢铁巨人一样。
110、人要做有用的人，不要只做虚荣、浮夸，对别人没有作用的人。
111、湖面上溅起了涟漪。
112、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情呢?(改为陈述句)
113、我们班同学订阅的报纸有《少年智力开发报》、《中国少年报》等。
114、我郑重地把作业本交给了老师。
115、他伸手拿起了我的诗。(改为被字句)
116、这些道理，你肯定明白。
117、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?(改为陈述句)
118、难道我不可以搞一个不是成衣的时装展吗?
119、读了《鲸》这一课，我受到了很大的启发。
120、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍山野。(缺宾语)
121、外公，这不是您最宝贵的画吗?
122、这清白的梅花是玷污得的吗?(改为陈述句)
123、花开得茂盛。(改为比喻句)
124、英法联军烧毁了圆明园。(改为被字句)
125、整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲归来。(变换语序，不改变意思)
126、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为反问句)
127、这动人的情景把我吸引住了。
128、前后矛盾，如，广场上到处飘扬着彩色的红旗。
129、熟读句子，理解句意：让学生多读句子，从阅读中理解句子的意思。可以让学生自己读，或者老师领读，并解释句子中的重点词汇和语法结构。
130、猴子不但不理孩子，还撕得更凶了。
131、我越来越体会到我当初起先是多么庆幸。(修改病句)
132、《稚子弄冰》这首诗被我背得滚瓜烂熟。
133、在同学遇到困难的时候，难道我们不要帮助他吗?
134、这首古诗表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国热情。(缩句)
135、虽然天气怎样寒冷，李红总是坚持长跑。(修改病句)
136、你不会因为见过你的朋友就不愿再见到他们了。(改为反问句)
137、甲骨文是我国古代唯一的一种文字。(修改病句)
138、桂花开得花香飘十里。
139、不管天气怎样寒冷，李红总是坚持长跑。
140、“五颜六色”与“红花”矛盾。
141、圆明园被英法联军烧毁了。
142、诗被我用最漂亮的花体字认认真真地重新誊写了一遍。
143、在同学遇到困难的时候，我们不要帮助他。
144、我被清澜港美丽的景色吸引得久久不愿回家。
145、难道我国的汉字不丰富吗?
146、五位壮士英勇跳崖的事迹非常感人。(改为反问句)
147、我越来越体会到我当初是多么庆幸。
148、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为否定句)
149、这位老师在读国语。(扩句)
150、你看你妈是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?(改为陈述句)
151、周夜以继日地工作。
152、三十万人的目光一齐投向台。
153、园中虽然有民族建筑，但还有西洋景观。(修改病句)
154、这是一艘最大的我国制造的远洋货轮。(修改病句)
155、圆明园是园林。
156、难道我们不为祖先的创造赞叹不已吗?
157、圆明园的毁灭不能不说是世界文化史上不可估量的损失。(换个说法，不改变意思)
158、病句一般有下面几种：
159、有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝?
160、我们班同学订阅的报纸有《少年智力开发报》、《中国少年报》、《儿童文学》等。(修改病句)
161、一条好大的漂亮的鱼啊!
162、同学们交头接耳地议论着。
163、奔赴的最前线。(修改病句)
164、花生虽然不好看，但是很有用。
165、这是画卷。
166、他伸手拿起了我的诗。(改为把字句)
167、练习题巩固：布置一些有针对性的练习题，让学生在家中进行练习，巩固所学知识。
168、老师在黑板上一笔一画地写字。
169、“千方百计”与“想尽一切办法”重复。
170、“白白地”与“徒然地”重复。
171、我被这动人的情景吸引住了。(改为把字句)
172、这世界上糟糕的诗够多。
173、这些道理你不是不明白。(改为肯定句)
174、通过以上方法，教师可以有效地进行一年级句子专项训练，提高学生的句子表达能力和语文水平。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在句子专项训练中取得进步。
175、那些美好的印象，我不会忘记。(改为反问句)
176、一年级句子专项训练的主要目的是帮助学生掌握基本的句子结构和表达方式，提高学生的语言表达能力。在教学过程中，可以采用以下方法进行：
177、桂花盛开的时候，真香啊!(改为夸张句)
178、屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁都做不到一滴不掉。
179、校园里很静。(改为夸张句)
180、小松鼠在树枝间高兴地唱着歌，跳来跳去。
181、困难有多大。我们要出色完成任务。(用关联词连起来)
182、这怎能不是真正的荷兰呢？
183、看病还用学吗?(改为陈述句)
184、因为我是母亲，所以应该及早教会他看病。
185、李红经常锻炼身体。李红身体很健康。(用关联词连起来)
186、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍。(修改病句)
187、句子中出现错别字。
188、我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?(改为陈述句)
189、毛夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。(用带点的词语造句)
190、珍珠鸟胆子大起来，敢落在我的肩膀上。
191、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为疑问句)
192、你看你妈是在怎么挣钱?你不忍心朝你妈要钱买书。
193、这清白的梅花，是玷污不得的。
194、当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。(改为肯定句)
195、一枝画梅，没什么稀罕。
196、当我再拿起那首诗，只得承认父亲是对的。
197、五位壮士英勇跳崖的事迹不是非常感人吗?
198、这些道理，你不是不明白。(换种说法，句意不变)
199、这感人的情景把我吸引住了。
200、他就是人人景仰的。(修改病句)
201、甲骨文是我国古代的一种文字。
202、这些道理你应该明白。
203、八路军奔赴的最前线。(缺主语)
204、群众看见了，都把头上的帽子和报纸抛上天去。(修改病句)
205、词语搭配不当。如，会场上响起了热忱的掌声。
206、通往广场的路不止一条!(改为反问句)
207、难道这一点不值万金吗?
208、我们正在观看优美的漂亮的舞蹈。(修改病句)
209、一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。(缩句)
210、鲸鱼用肺呼吸，难道它属于鱼类吗?(改为陈述句)
211、少年时代的读书生活好像一阙跳跃着欢快音符的乐章。(仿写画线部分)
212、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音。(缩句)
213、当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑师。(缩句)
214、句子成分不完整，小学生经常犯的错误是缺少主语。
215、严厉的父亲开始一字一句地读我写的那首诗。
216、那些美好的印象，我怎会忘记呢?
217、今天依然屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗?(改为陈述句)
218、把那本《世界英雄豪杰传》看完了。
219、教学继续进行，朗读更加感人。(修改病句)
220、他们拼尽全力终于完成了任务。
221、古诗表达了热情。
222、掌握基础知识：首先，要让学生掌握基本的句子构成方式，了解主语、谓语、宾语等句子成分，以及句子的基本类型，如陈述句、疑问句、祈使句等。可以通过简单的讲解和示例来帮助学生理解。
223、我们要在青少年中进行爱国主义。(修改病句)
224、举例示范：给出典型的例句，让学生模仿并进行仿写。例如，通过给出带有“多么”、“非常”、“多想”等词语的句子，让学生学会运用这些表达方式。
225、《儿童文学》这本书对我很感兴趣。(修改病句)
226、双眼闪着泪花。(扩句)
227、他对沃克医生说，他一直在数沃克医生的刀数。
228、这是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。(改为感叹句)
229、薄薄的鸡蛋壳能承受很大的压力。鸡蛋壳能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(用关联词把两句话连成一句话)
230、园中不仅有民族建筑，而且还有西洋景观。
231、因为李红经常锻炼身体，所以很健康。(因果关系)
232、今天依然屹立的金字塔正是奴隶们的劳动和智慧的结晶。
233、小组合作：组织学生进行小组合作，相互听写句子，或者一个学生说句子，另一个学生进行记录，从而提高学生的句子表达能力。
234、这是最常见的。